Cours de Physique 3 et 4 pour les étudiant.es en Génie Mécanique, 2ème année

Année académique 2025-2026

Écrire un paragraphe concis et précis qui expose le contenu du cours

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Test pilote : Safe Exam Browser (SEB) et SEB Server
Projet HES-SO 

Présentation

Cet espace de cours est dédié à l'évaluation de Safe Exam Browser (SEB) et de son outil d'administration SEB Server, développés par l'École polytechnique fédérale de Zurich (ETH Zurich). Ce projet, mené dans le cadre de la HES-SO, vise à apprécier la pertinence de ces outils pour la sécurisation des examens conduits sur les ordinateurs personnels des étudiant·e·s (modèle « Bring Your Own Device »).

SEB transforme temporairement l'ordinateur en poste d'examen sécurisé : il restreint l'accès aux applications, aux fonctions système et aux ressources non autorisées pendant l'épreuve. SEB Server complète le dispositif en permettant la configuration, la distribution et la surveillance en temps réel des sessions d'examen depuis une interface centralisée, en interaction avec la plateforme Cyberlearn (Moodle).

Objectifs du test

Le présent test a pour finalités de :

• valider l'installation et la configuration de SEB et de SEB Server en lien avec Cyberlearn ;
• évaluer l'expérience utilisateur du point de vue de l'étudiant·e (installation, lancement et déroulement de l'examen) ;
• mesurer l'efficacité du verrouillage de l'environnement ainsi que la fiabilité et la stabilité de l'outil ;
• recenser les contraintes techniques et organisationnelles préalables à un éventuel déploiement.

Public concerné

Cet espace est réservé aux assistant·e·s et collaborateur·trice·s associé·e·s au projet. Les activités proposées constituent des examens fictifs, destinés exclusivement à la phase d'évaluation.

Consignes pratiques

1. Télécharger et installer SEB. Récupérez la dernière version officielle de Safe Exam Browser, correspondant à votre système d'exploitation (Windows, macOS ou iOS), depuis le site officiel : https://safeexambrowser.org/download_en.html. N'utilisez aucune autre source.
2. Vérifier la configuration requise. Assurez-vous que votre système est à jour et redémarrez l'ordinateur avant l'épreuve. Fermez les applications ouvertes.
3. Lancer l'examen. Accédez à l'activité d'examen depuis ce cours Cyberlearn, puis cliquez sur le bouton de lancement de Safe Exam Browser. Le fichier de configuration ouvrira automatiquement SEB dans l'environnement sécurisé.
4. Saisir le mot de passe d'accès (si demandé) communiqué par l'équipe responsable du test.
5. Réaliser l'examen dans l'environnement verrouillé.
6. Quitter SEB à l'aide du bouton de sortie, en saisissant le mot de passe de fermeture fourni.

En cas de difficulté technique, contactez l'équipe responsable du projet.

·       Renforcer la relation thérapeutique en établissant une communication professionnelle adaptée et soutenant le processus ostéopathique avec les enfants, parents, couples et familles notamment dans des situations de troubles familiaux ou d’instabilité parentale.

·     Concevoir, réaliser et évaluer les interventions pour une prise en charge optimale afin d’accompagner les familles lors des consultations ostéopathiques

·     Développer des compétences relationnelles, en tenant compte du contexte familial.

Sensibilisation auditive

Cours de physique pour les étudiant·es de troisième semestre dans la filière IGI

LERNZIELE :
Am Schluss des Kurses kann der(die) StudentIn:
• die grundlegenden Phänomene, welche ein physikalisches Phänomen beeinflussen, erklären.
• die physikalische Grössen, die einem Phänomen zu Grunde liegen, messen.
• ein einfaches physiklisches Modell eines physikalischen Systems erarbeiten und die wichtigen Parameter berechnen.
• das theoretische und reale Verhalten eines physikalischen Systems diskutieren und vergleichen.
• simple mechanische Systeme modelisieren und berechnen
• einfache Energie- und Stossprobleme lösen und mathematisch beschreiben•die grundlegenden Phänomene, welche ein physikalisches Phänomen beeinflussen, erklären.
• die physikalische Grössen, die einem Phänomen zu Grunde liegen, messen.
• ein einfaches physiklisches Modell eines physikalischen Systems erarbeiten und die wichtigen Parameter berechnen.
• einfache Probleme der Statik und des Dynamik von Fluiden erklären und berechnen
• ist mit thermischem Energietransport vertraut und löst simple Probleme der Thermodynamik

LERNINHALTE :
• Kinematik in der Ebene (2D) und im Raum (3D).
• Statik und Dynamik des Massenpunktes.
• Arbeit, Energie, Leistung, Wirkungsgrad, (Impuls, Erhaltungsgesetze, elastische und inelastische Kollisionen).
• Rotationsbewegung (Drehmoment, Drehimpuls, Kreisel)• Statik und Dynamik von Fluiden
• Wärmelehre, Kalorimetrie, Zustandsänderungen, Wärmetransport, Thermodynamik, Wärmemaschinen
• Gesetz des idealen Gases

Une plateforme communautaire pour les étudiants en physiothérapie afin de partager les connaissances apprises durant le cursus, et même plus.

Cours de Physique 1 et 2 pour les étudiant.es en Génie Mécanique, 1ère année

Année académique 2026-2027

Le but de ce cours est de permettre le développement d'une culture générale en Physique et d'acquérir des bases suffisantes.

Il permettra également de mettre en pratique les connaissances en programmation pour résoudre des problème simple en Physique.

Physique 3 et Nanotechnologie

Cette unité traite des aspects de la couche physique du modèle OSI  ou PHY qui sont utilisés dans la transmission de données.

cours test parent

test cours enfant contenant toutes les ressources des cours A et B

Test Cours avec Safe Exam Browser

Espace de tests pour banque de questions

Le module 4 est lié à votre stage A de première année et aux séminaires de situation clinique.

Cours autour de la conception de deux projets clients en condition réelles

Pré-requis et révisions des notions apprises lors des modules complémentaires

La formation vise à donner les connaissances nécessaires aux personnes qui travaillent au sein de centres LAVI, dans des fonctions de primo-répondance et/ou d’accueil et d’orientation de la demande.
Elle permet de développer tant des connaissances juridiques relatives à la LAVI que des compétences psycho-sociales relatives aux victimes et à leur accompagnement.
La formation développe aussi les ressources, compétences et indications nécessaires pour assurer une primo-répondance dans le cadre d’une ligne nationale dédiée aux violences. Les notions d’accueil, écoute, identification de la demande, analyse des risques et priorités, ainsi que l’orientation sont développés, dans une approche de co-construction et de participation.
La formation a aussi pour objectif de former à la spécificité de certaines catégories de victimes et de faire des liens entre catégorie de victimes et spécificités de la répondance et de l’accueil.

Ce module de formation propose une introduction progressive à l’outil de simulation FlexSim, destiné aux étudiants débutants en organisation industrielle, lean management ou ingénierie des systèmes de production.

Les participants apprendront à modéliser, simuler et analyser un système de production simple, en s’appuyant sur des capsules vidéo, des supports de cours interactifs, des quiz d’auto-évaluation et un mini-projet pratique de simulation.

Le cours met l’accent sur la compréhension des fondamentaux de la simulation de flux (logique événementielle, entités, ressources, process, indicateurs de performance), tout en offrant une prise en main opérationnelle de FlexSim à travers des cas concrets et guidés.

Supports du cours PRG1 pour la classe C, semestre d'automne 2024-2025

• Décrire et appliquer les notions de base de l'algorithmie

• Traduire et implanter ces notions dans l'environnement VBA for Excel

Ce module permet d'acquérir les compétences permettant de modéliser, concevoir et réaliser des applications orienté objet.

Cette unité permet d'acquérir et de pouvoir mettre en oeuvre les concepts de base de la conception et de la programmation orientée objet : diagrammes de classes UML, classes, interfaces, propriétés statiques, héritage, classes et méthodes abstraites, polymorphisme, liaison dynamique, types énumérés, égalité d'objets, copie d'objets, classes internes et programmation évenementielle, exceptions et généricité.

Project personnel Sante

Le « Projet Interprètes-Compositeur·rice : Nouvelles Interactions Créatives » (PICNIC), initié par Guillaume Bourgogne, est lancé pour la toute première fois cette saison 2026-27. Le PICNIC propose une collaboration novatrice entre le compositeur suisse Léo Albisetti et 14 interprètes qui étudient actuellement à l’HEMU, en vue de la création d’une œuvre vocale et instrumentale d’une dizaine de minutes. Le processus créatif en jeu dans le PICNIC tend à promouvoir une certaine horizontalisation des dynamiques de pouvoir dans le champ de la musique classique. En effet, tout au long du PICNIC, la créativité des interprètes sera mobilisée, et prendra la forme de propositions d’idées et de matériaux artistiques, formulées et expérimentées au cours d’ateliers interactifs. Le compositeur s’ingéniera ensuite à s’inspirer de tout ou partie de ces propositions lors de l’écriture de l’œuvre. Le PICNIC dépasse largement le plan d’études de l’HEMU en proposant une expérience inédite et de niveau professionnel où les jeunes interprètes, qui se sont porté·es volontaires, se situent au cœur du processus de création, de la genèse à l’interprétation de l’œuvre en concert.

Le projet se découpe en cinq phases étalées d’octobre 2026 à mars 2027 : Introduction, Exploration, Composition, Réflexion, Réalisation. Les ateliers de création, les répétitions et les concerts seront documentés, filmés, et un journal de bord collectif sera tenu pendant toute la durée du projet. À partir de cette documentation, un projet de recherche sera proposé, qui aura pour objet le processus créatif et les types d’interactions innovants mises en œuvre. Deux concerts auront lieu et un point d’étape du projet sera présenté aux « Semis de janvier », un temps fort de la création à l’HEMU (28-30 janvier 2027). Guillaume Bourgogne assurera la direction artistique du PICNIC.

Ce cours s'adresse aussi bien aux Bachelors et aux Masters. Il valide la PMC et un autre crédit ECTS, à déterminer au cas par cas.

* Haute École de Musique Vaud Valais Fribourg

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Ce cours est destiné à centraliser l’organisation d’un projet robotique de fin d’année. Il servira d’espace de travail pour regrouper les informations importantes du projet, répartir les rôles entre les membres de l’équipe, suivre les délais, déposer les documents utiles et faciliter la coordination tout au long du développement.

L’objectif est de disposer d’un espace clair et structuré permettant de mieux gérer les différentes étapes du projet : conception, répartition des tâches, avancement technique, documentation, échéances et préparation de la présentation finale.

La HES-SO Valais-Wallis doit, selon la loi sur la protection des données du Valais (LIPDA), sensibiliser ses employés à la protection des données. 

Ce cours Moodle a pour objectif d'aider à l'organisation de formations spécifiques en présentiel ainsi que la mise à disposition de différentes ressources éducative dont une formation eLearning pour l'ensemble des collaboratrices et collaborateurs.

Ces cours vous permettront de :

• Mieux comprendre ce que la HES-SO Valais-Wallis a déjà mis en place pour vous aider à gérer vos données,
• Développer vos connaissances sur le sujet de la protection des données et savoir comment réagir en cas de doutes,
• Répondre à vos questions et vous orienter, si besoin, vers les compétences nécessaires.

Appliquer les notions de base de chimie aux sols, lire des analyses de sol. 

Pratiquer et interpréter des mesures physiques simples (densité apparente, tensiométrie)

Connaître les déterminants de la régénération des sols, les pratiques culturales associées, et leur mise en oeuvre à l'échelle de l'exploitation et à celle des territoires et des filières. 

Le module a pour objectif de permettre aux étudiant·es d’approfondir leurs connaissances sur un sujet d’actualité dans le domaine du développement territorial, tout en développant des compétences en matière de conceptualisation et d’organisation d’événement. Le module aborde toutes les étapes de réalisation d’un événement, de sa conception à son animation.

Cette page consiste à y insérer les principales informations sur les PFP à l'étranger. Les powerpoints ainsi que les documents d'évaluation en français et en anglais y sont aussi insérés pour faciliter l'accès à ces documents aux étudiants. 

Ce cours permet d'acquérir les notions de base nécessaires pour intégrer la HES en Ingénierie dans les domaines suivants : 
- Algèbre, calcul littéral et polynômes
- Trigonométrie
- Géométrie vectorielle

Apprendre les bases des logiciels Photoshop, Illustrator et Indesign - utilisés dans les domaines de l’architecture et de l’architecture d’intérieur - puis développer ses connaissances dans ces domaines. Maîtriser les outils de représentation graphique utiles pour l’architecte d’intérieur.

Ce cours présente une introduction aux réseaux informatiques

Cours qui parle de la soi-disante "rhétorique musicale" : oxymore, puisque - au contraire d'un discours verbal - la musique est incapable de communiquer un sens concret. Elle vise à discuter les problématiques de la connection langue-musique, dans la forme des paroles chantées et des programmes mises en musique, ainsi que la question de l'expression vu par des écrits sur la musique entre l'Antiquité et l'aube du Romantisme. 

Cette unité d’enseignement consiste d’un séminaire hebdomadaire (planning dans le moodle) ainsi qu’un atelier pratique d’action théâtrale. L’assistance au dernier est obligatoire pour la validation, et son horaire reste à confirmer. Toute lecture est disponible par moodle. Elle est à faire avant les sessions du séminaire.

Mur des Réformateurs_Lien local avec le travail social à Genève 

Les quatre grands prédicateurs

Le groupe central représente les quatre grands prédicateurs, vêtus de la "robe de Genève" et tenant la petite Bible du peuple à la main:

• Guillaume Farel,
• Jean Calvin,
• Théodore de Bèze,
• John Knox.

Un monument international

Le Mur des Réformateur est construit dès 1909, pour le 400ème anniversaire de Jean Calvin et le 350ème anniversaire de la fondation de l'Académie de Genève, devenue aujourd'hui l'Université de Genève. Le monument est inauguré en 1917. Le projet, primé parmi 71 autres au terme d'un concours, était l'œuvre de quatre architectes suisses. Les statues ont été réalisées par deux sculpteurs français.

Le monument étant international, on y trouve rappelées l'œuvre et l'influence du calvinisme dans divers pays:

• à gauche du groupe central, l'amiral de Coligny pour la France, Guillaume le Taciturne pour les Pays-Bas et Frédéric-Guillaume de Brandebourg, protecteur des réfugiés huguenots, pour l'Allemagne;
• à droite: Roger Williams pour la Nouvelle-Angleterre, Olivier Cromwell pour la Grande-Bretagne et Etienne Bocskay pour la Hongrie.
• L'œuvre a été érigée avec l'aide financière de plusieurs pays.
• Parallélépipèdes gravés aux noms de Luther et Zwingli rendent hommage aux deux autres grands réformateurs, en Europe et en Suisse en particulier.
• Repérer l'inscription "Post Tenebras Lux" (Après les ténèbres la lumière), devise adoptée par les Genevois-e-s après la réformation. 

Qu'est ce que la Réforme ?

C’est une révolution au 16e siècle à l’intérieur du christianisme et dont Genève est l’un des foyers. L’individu y est considéré comme libre et responsable de ses convictions. C’est la Bible qui fait désormais référence et plus une autorité supérieure. La Réforme est une étape déterminante entre la Renaissance et l’ère moderne.
La Réforme, une période de l’histoire qui a marqué l’architecture, l’économie et la spiritualité de la cité de Calvin.
Les premiers signes à Genève d’une présence de la Réforme, mouvement lancé en Allemagne par Martin Luther dès 1517, remontent à 1525. Il fallut une dizaine d’années pour que la Réforme, prêchée par le français Guillaume Farel, soit adoptée par les Genevois-e-s entre 1535 et 1536. Le mouvement ne prit tout son essor qu’avec l’arrivée de Jean Calvin en juillet 1536.
Dès les années 1540, Genève devint un lieu de refuge pour les adeptes de la Réforme qui étaient persécutés dans leur pays. Ces hommes et ces femmes trouvaient à Genève un lieu où ils pouvaient vivre leur foi en toute liberté.
Ce premier Refuge, commencé au milieu du 16e siècle, connut un temps fort en 1572 après la Saint-Barthélemy, cette tentative d’élimination physique de tous les protestants de France par le pouvoir royal. Principalement français, mais également italiens, anglais ou encore espagnols, les réfugiés apportèrent à Genève leur savoir faire et fournirent à la ville des pasteurs, professeurs, avocats, médecins, imprimeurs, horlogers, orfèvres et marchands-banquiers qui permirent son démarrage économique.
Un second Refuge eut lieu durant le 17 e siècle, après la révocation de l’Edit de Nantes (1685), et Genève devint à nouveau une cité d’accueil pour des réfugiés fuyant la France. Ces derniers renforcèrent les secteurs économiques qui firent la réputation de Genève au 18e siècle : l’horlogerie, la banque, la fabrication des indiennes. Ils consolidèrent également le rayonnement scientifique et artistique de la cité.
Avec l’adoption de la Réforme, l’influence intellectuelle et spirituelle de Genève, la « Rome protestante », devint considérable.

Demande aux étudiants: 

Développer un texte d'une page A4 qui réfère des liens entre la Réforme et le travail social à Genève de ce jour.

Thèmes: 

• Militantisme,
• Autodétermination (reprendre le pouvoir sur soi - liberté),
• Migration (pasteurs, professeurs, avocats, médecins, imprimeurs, horlogers, orfèvres et marchands-banquiers),
• Développement local (architecture, l’économie, spiritualité, rayonnement scientifique et artistique).

Liens: 

• Société actuelle (ce qui a changé et ce qui reste voir sous quelle forme);
• Quelle pratique incarne aujourd'hui le TS et quelle action auprès des diverses populations.

L’objectif principal du cours consiste à analyser la manière dont les entreprises régionales, dans différents secteurs économiques, s’adaptent aux enjeux de développement durable (DD) et de responsabilité sociétale de l’entreprise (RSE). Ces enjeux sont aiguillés par la question du changement des modèles économiques existants : comment et dans quelle mesure la durabilité et la RSE changent les modèles économiques des entreprises ? Certains secteurs et entreprises ont déjà anticipé le changement et ont fait de la durabilité un avantage compétitif, alors que d’autres sont à la traîne.

Bienvenue sur le site de votre formation introductive pour cadres intermédiaires de l'Etat de Fribourg

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FORMATION INTRODUCTIVE POUR CADRES INTERMÉDIAIRES 

Bienvenue sur le site de votre formation introductive pour cadres intermédiaires de l'Etat de Fribourg

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SIG appliqué au projet de paysage

SIG appliqué au projet de paysage en lien avec le cours AT-APP atelier d'approfondissement du projet de paysage

The objective of the class is to give an introduction to Deep Learning techniques.  At the end of the class, students will:

• have an understanding of neural network architectures including convolutional and recurrent networks.
• learn and understand the methods for how to efficiently train and evaluate neural networks including loss functions, backpropagation, regularisation, etc.
• understand the benefits of depths and representation learning.
• gain the ability to build and train neural network models in a Deep Learning Framework such as TensorFlow / Keras or PyTorch.