Le cours vise à familiariser les étudiants à la modélisation 3D sous Creo d'un produit en connaissance des règles de conception.

Objectifs d’apprentissage

A la fin du cours, l’étudiant-e doit être capable de

• Établir avec le logiciel de CAO Creo Parametric, les modèles et les plans nécessaires à la fabrication des pièces selon différentes techniques de production.
  
• Établir une cotation en 3D avec les tolérances géométrique.
  
• Établir avec le logiciel de CAO Creo Parametric des assemblages et  des mécanismes.
• Établir un ensemble de plans d'assemblage avec une nomenclature associée et personnalisée.
• Publier les modèles pour une utilisation en réalité augmentée. (Vuforia)
  
•  Créer et d’analyser le comportement cinématique et dynamique d’un mécanisme avec le module Mécanisme du logiciel Creo Parametric.
• Utiliser l'analyse pour le contrôle du mécanisme
• Travailler en groupe et d’échanger des données techniques et des modèles CAO en particulier avec un PLM (Windchill)
• Intégrer des éléments de catalogues
• Automatiser la conception et les taches répétitives sous Creo.

Contenu:

Voir le détail dans le fichier sommaire

1. Modélisation avancée et dessins : 10 cours
2. Assemblages et mécanisme :  5 cours
3. Tôlerie :  3 cours
4. Automatisation et productivité :  6 cours
5. PLM :  3 cours et utilisation continue

Modalités d'évaluation:

Contrôle continu (Modélisation Creo et/ou travaux écrits) avec:

• Evaluation en temps limité (3h) (cours prolongé) sous forme de modéles/dessin Creo à établir selon un cahier des charges.
• Evaluation sous forme de QCM rapides (5 à 10 mn, pendant les cours).
• Evaluation sans limitation de temps, sous forme de modèles / dessins Creo à établir selon les coours (en dehors des cours).

La note du semestre et calculé en faisant une moyenne pondérée des diverses notes obtenues.

Référence & Bibiographie

Sur Cyberlearn et sur Windchill

• Support de cours au format PDF
• Documentation complémentaire, exemple sur le sujet du cours
• Modèles de départ et modéles corrigés
• Vidéo de démonstration
• Examen libéré (sans correction)
• Lien au support Creo de PTC et à des vidéos Youtube particulièrement pertinentes
• Liens sur les sources

This course provides a structured introduction to core programming concepts in Python, linear algebra concepts in programming with a focus on matrices and tensors, and fundamental algorithmic techniques. After completing this course, students will have a good understanding of important algorithms and how to implement them using basic programming constructs. The course introduces matrices as a mathematical concept and then shows how to efficiently manipulate them using NumPy. The course also introduces software development best practices, including object-oriented programming (OOP), error handling, and code structuring. By the end of this module, students will have a good grasp of Python programming, basic matrix operations, algorithmic problem-solving, and software development fundamentals.

Professionnalité et champs professionnels

Les objectifs déterminés par le PEC 06 sont de présenter les champs du travail social et leurs enjeux respectifs. Les compétences visées relèvent de la capacité à se positionner personnellement et professionnellement, à prendre une distance critique tout en étant capable d’identifier ses ressources et ses limites. Pour amener les étudiant-e-s à l’acquisition de ces compétences, ce module est découpé en deux grands axes.

Dans l'offre de formation HEdS-Genève, filière Soins Infirmiers, chaque semestre comprend des séminaires de préparation à la période de formation pratique et des séminaires d'analyse de la pratique professionnelle. Ceux-ci sont spécifiques aux six champs cliniques des cursus de formation pratique du programme Bachelor. Des situations de pratique simulée font aussi partie intégrante de ce dispositif, qui vise une optimisation de l'intégration des contenus, en liant champs professionnels et axes de formation. Pour ce faire, les différents modules du semestre se répartissent les heures d'encadrement.

MODE D'EMPLOI...

Le but de ce cours est de vous amener à maîtriser l’auscultation médiate thoracique par le stéthoscope et à argumenter vos choix réalisés avant et durant cet examen. Elle objectivera aussi l'efficacité du traitement. L'expertise viendra avec la pratique...

Le cours est divisé en 4 parties ou sous-unités cohérentes. Si le film est la partie centrale, nous vous proposons également différentes activités formatives et évaluatives. Enfin, un forum vous permettra d'échanger avec vos collègues sous la supervision du professeur. Merci d'évaluer le module de manière constructive avec le questionnaire sous le "Forum".

Afin de profiter un maximum de ce cours, voici son fil conducteur :

1. Visionner 1 à 2 x le film de la section 1, 2, 3 ou 4, en prenant des notes.
2. Réaliser le Quizz proposé afin de tester vos connaissances. Vous aurez un feedback formatif avec la correction de celui-ci.
3. Chercher les informations complémentaires dans la partie "référence"
4. Réaliser le Quizz sur les photos erreurs, activité spécifique de la partie 4
   
5. Réaliser le devoir sur le film erreur, activité spécifique de la partie 4
6. Revisionner si nécessaire le film ou accéder aux références pour ancrer vos connaissances théoriques et pratiques.
7. Revenir aux différents Quizz
8. Et ensuite, pratiquez encore et encore...
   

Je vous souhaite beaucoup de plaisir et reste à disposition sur le forum ou en direct pour un complément d'information.
A Loèche-les-Bains:

Patrick Van Overbergh : patrick.vanoverbergh@hevs.ch

A Genève:

Pierre Bellemare : pierre.bellemare@hesge.ch

Dans l'offre de formation HEdS-Genève, filière Soins Infirmiers, chaque semestre comprend des séminaires de préparation à la période de formation pratique et des séminaires d'analyse de la pratique professionnelle. Ceux-ci sont spécifiques aux six champs cliniques des cursus de formation pratique du programme Bachelor. Des situations de pratique simulée font aussi partie intégrante de ce dispositif, qui vise une optimisation de l'intégration des contenus, en liant champs professionnels et axes de formation. Pour ce faire, les différents modules du semestre se répartissent les heures d'encadrement.

Démontrer une pratique respectueuse de l’éthique et de la déontologie professionnelle en particulier dans les rôles d’expert en soins, collaborateur, professionnel et formateur.

Bachelor in International Business Management (Geneva school of Business administration).
Module Business Tools I
Mathematics 1

La supply chain est au cœur des enjeux stratégiques des entreprises : aux pénuries de matières premières et d’énergie viennent aujourd’hui s’ajouter les pénuries de personnels qualifiés et de talents formés pour faire face aux nombreux défis logistiques de demain, dans un contexte de plus en plus volatile et incertain.

Ce programme se positionne donc sur des enjeux majeurs, avec le souci permanent du service aux entreprises et de l’employabilité des participants. Il a pour objectif de répondre aux nouvelles attentes liées à la transversalité exponentielle des fonctions de la supply chain, aux nombreux impacts de la numérisation sur ce secteur, et à son positionnement plus que jamais installé au cœur de l’entreprise.

Résolument tournés vers les entreprises et la pratique, nos modules de cours proposent une pédagogie faisant la part belle aux apprentissages transposables sur le terrain, aux visites et témoignages d’entreprises, tout en maintenant un très haut niveau de qualité sur les exigences théoriques des métiers de la Supply Chain.

Bachelor in International Business Management (Geneva school of Business administration).
Module Business Tools I
Mathematics 1

À la fin du module, l’étudiant·e sera capable de :
▪ Identifier les espèces animales les plus fréquente en Europe centrale, le cas échéant faire valider ses identifications auprès d'une spécialiste.

Cours Filière Microtechnique

Option Bio-Ingénierie
Module : MT_29 Option bio-ingénierie
Cours de 32 périodes obligatoires

À la fin du module, l’étudiant·e sera capable de :
▪ Mettre en pratique des techniques d’inventaires des espèces, populations et milieux, puis, décrire (C3.4), analyser (C2.4), évaluer (C4.4) et stocker (C1.4) les données obtenues.

Ce module de 1er semestre invite les étudiants à se questionner sur la notion de handicap. Ils intègrent de nouvelles connaissances sur les théories actuelles du handicap, la législation et l'accessibilité.

Cet espace est ouvert aux étudiants-es du programme bachelor en soins infirmiers des 3 années de formation. Il contient la documentation nécessaire pour la répartition des PFP, modules PFP.

2022 - Mixte 6

Le module E9 aborde la question du handicap dans la perspective de l'éducation sociale. Cette plate-forme constitue une passerelle entre les professeurs et les étudiants qui participent à ce module. Elle vise à favoriser les échanges et le partage des ressources sur la question du handicap.

Bienvenue sur le CAS en Public Management

A partir de situations emblématiques, les étudiant.es seront amené.es à réfléchir et à articuler différentes grilles de lectures, cadres d’appréhension de la réalité, concepts et théories provenant de trois champs : juridique, éthico-déontologique et pensée critique. Plus particulièrement, le module abordera, entre autres, les droits fondamentaux, les droits humains et de la personne à la lumière de la constitution et d’autres lois ou cadres juridiques pertinents. Il présentera les valeurs et principes constitutifs du travail social à la lumière de ses visées, le code de déontologie, quelques principes et théories éthiques ainsi qu’une méthode et des outils de délibération éthique. Par l’expérimentation d’une méthodologie du raisonnement critique, les travailleurs et les travailleuses sociaux-ales en formation seront amené-e-s à déconstruire des évidences liées à leur pratique, à questionner les discours dominants et à se positionner.

Objectif du module

A partir d’apports théoriques des études urbaines et d’une approche sensible de la ville (atelier d’écriture urbaine, safari urbain, atelier photo…) les étudiant-e-s seront amené-e-s à repérer et identifier les traces des transformations de leur ville et de leur quartier et à répondre à une question paraissant a priori toute simple, mais néanmoins fondamentale : quelle ville souhaite-t-on faire durer ?

Eléments de contexte

« Le droit à la ville ne se réduit pas à un droit d’accès individuel aux ressources incarnées par la ville : c’est un droit à nous changer nous-mêmes en changeant la ville de façon à la rendre plus conforme à notre désir le plus cher » (David Harvey, 2009)

L’hypothèse fondamentale du « Droit à la Ville », ouvrage du philosophe français Henri Lefevbre en 1968, est celle de l’émergence d’une réalité nouvelle, l’urbain, phénomène total transcendant toutes les dimensions de la société contemporaine. 50 ans après la parution de ce texte, l’urbanisation, c’est-à-dire le processus de croissance et de concentration de la population dans les agglomérations urbaines et de l’extension des villes, est aujourd’hui une réalité planétaire partagée. Elle est un processus majeur de transformation de nos représentations, de nos pratiques et de nos territoires. Elle est source de nouveaux défis et de nouveaux problèmes communs à toutes les grandes agglomérations : la croissance des inégalités sociales et spatiales, les problèmes de mobilité, la crise environnementale et le grignotage de la campagne en sont quelques exemples.

Pour répondre à ces enjeux, les principes du développement durable sont aujourd’hui soutenus institutionnellement par la plupart des villes, souvent dans le cadre d’instruments de planification locale tels les Agendas 21 : densification et lutte contre l’étalement urbain, préservation de l’environnement et bonne gestion des ressources naturelles, soutien à l’action locale et à la participation citoyenne,  promotion de la mixité sociale et fonctionnelle, renforcement de l’économie sociale et solidaire, etc.

Ces principes influencent, non sans tensions et controverses, la manière de concevoir et de construire la ville d’aujourd’hui et de demain, mais également les manières de l’habiter et de la pratiquer. Transformations urbaines et transformations sociales sont en effet intimement liées.

Le champ du travail social est traversé par ces transformations. Les principes de la ville durable s’imposent de plus en plus dans les pratiques professionnelles, mais aussi dans les programmes de réinsertion, les actions éducatives et projets d’animation, qui se parent ainsi d’une dimension « verte ». De même, les professionnel-le-s du social s’investissent dans le développement d’une économie locale au service de l’humain, des services urbains de proximité et la participation citoyenne. Par leur connaissance fine des territoires et des habitant-e-s, ils-elles se retrouvent ainsi à faire partie des acteurs-clés de ce « développement urbain durable », que nous questionnerons tout au long de ce module.

Module FP1 BAC 23 HESTS-VS

Module de 4e semestre, 2e année (BSc II) en Ergothérapie.

Parcours de santé 1.2

Responsable de module : Arianne Martinez (contact mail : arianne.martinez@hesge.ch)

Assistante du module :  Sarah Ricotti (contact mail : sarah.ricotti@hesge.ch)