Entrer par la cuisine

"Entrer par la cuisine" est une porte d’entrée vers des réflexions sur le vivre ensemble, la souveraineté

alimentaire et les mixités d’usages. L’atelier explorera l'évolution de diverses typologies de logements

et le rôle central de la cuisine, reflet des époques, du statut de la femme et des modes de vie. Nous

interrogerons la capacité de ce programme à être mutualisé pour accueillir une mixité adaptée aux

coopératives d’habitation, avec différentes temporalités de vie.

En bordure du Vieux Carouge et au bord de l’Arve, le site artisanal du Clos de la Fonderie permet

d’aborder les potentiels d’une réhabilitation et d’une densification urbaine désirable, en questionnant

comment construire la ville sur la ville. Entre artisanat et activité maraichère, l’activation des rez-dechaussée

tirera profit d’une requalification écologiques des sols. Les recherches s’orienteront vers

une transition écologique de la ville, à travers une architecture durable, utilisant des matériaux de

réemploi bio-sourcés dans une approche de frugalité heureuse, pour habiter de manière soutenable

au bord de l’Arve.

Objectifs d’enseignements

Nous nous attachons à faire émerger une culture du bâti de qualité au travers d’une conception

réfléchie et engagée, où les valeurs éthiques et culturelles occupent une place centrale. Les

thématiques soulevées par l’atelier ont pour objectif de cultiver le sentiment d’appartenance, de tisser

du lien, de réfléchir à une ville en mutation, en intégrant toutes les échelles de réfection, le préexistant,

le vivant, l’eau, le sol, l’alimentation. « Entrer par la cuisine » est un moyen de se pencher

sur un lieu ordinaire pour explorer et développer des réponses au travers de différents modes

d’habitat de la pièce à l’espace public.

La reconnaissance des ressources et la pratique du terrain vont permettre de réfléchir avec une

pensée circulaire. Les étudiant.es seront encouragé.es à explorer des façons différentes de

construire, de questionner les réflexes et d’éveiller leur conscience pour s’engager avec vigueur pour

une architecture écologiquement responsable. Nous attendons aussi des élèves qu’iels développent

leur imaginaire, qu’iels établissent un narratif et des atmosphères riches au projet.

Formes d’enseignement

Notre enseignement s’appuie sur l’expérimentation physique et sensorielle. Le semestre débutera

par une semaine à l’atelier Pop Up, et la construction en réemploi d’une cuisine transportable. Le

voyage d’étude sera l’opportunité de comprendre le site en l’occupant avec cette cuisine et en faisant

une lecture sensible du lieu et de l’existant. Nous attendons des élèves qu’iels développent un projet

engagé qui répondent aux enjeux des objectifs. L’expérimentation sur les matérialités et les

spatialités sera poursuivie en cours de semestre, par la construction de fragments de projet. L’atelier

alternera travaux individuels et moments de réflexion collectifs. Ces débats offriront une pratique

d’argumentations aux étudiant.es, qui développeront leur esprit critique et éthique. Nous sommes

convaincues que c’est à plusieurs que l’on apprend seul.

Ce séminaire propose d’examiner les façons dont des artistes font usage de modèles théoriques extérieurs au champ de l’art. D’un point de vue historique, cette ouverture des domaines de savoir sur des théories exogènes correspond à la généralisation du modèle linguistique qui, dans les années 1960, fut introduit dans diverses sciences humaines et sociales. Après ce décloisonnement initial, l’histoire de l’art s’est également tournée vers des modèles marxiste et psychanalytique. Ce que le terme « théorie » voudrait dire aujourd’hui dans le domaine artistique, c’est plutôt l’ouverture des pratiques sur des questions liées au féminisme, à la critique du colonialisme ou à l’anthropocène.

Ce séminaire entend s’interroger sur ce recours des artistes à la théorie à l’aide d’une série de cas particuliers, aussi bien des œuvres que des textes, qui feront l’objet d’un examen rapproché. Il s’agira avant tout d’observer comment le travail d’artiste, quand bien même il s’appuie sur des modèles théoriques importés, n’est jamais l’illustration d’une théorie, mais toujours s’astreint à penser par ses moyens propres.

Illustrations des différents personnages utilisés dans les scénarios pédagogiques dans un décor général d'idées, de collaboration, de partage

La phase d’Empathie nécessite le développement d’une pensée critique et systémique permettant d’analyser les sources d’informations multiples en prenant en compte les besoins et intérêts des différentes parties prenantes d’un projet d’innovation.

La phase d’implémentation nécessite la capacité de promouvoir et planifier la mise en place du projet d’innovation en émettant des recommandations et des scénarios d’implémentation.

Global warming in Europe, whose effects in terms of heatwaves, droughts, floods and their damaging consequences for life are beginning to be felt, will increase by a further +4° Celsius by 2100. The climate in Geneva today will no longer be in Geneva in 2100, but above Hamburg, while in 2100 Geneva will experience a climate similar to that of Mexico, Japan, North Africa or Sicily. If the city is to remain alive, if living things are to remain alive, if human beings are to continue to live in Geneva in 2100, architecture and the interior must already be conceived, adapted and built in a climate similar to that which currently exists further south. Our project for the MAIA is thus to study interior architecture and decoration adapted today to these warmer Mediterranean, Central American and Asian climates, and to imagine, propose and test their immediate acclimatization for Switzerland's cities and its culture, so that life for humans, plants and animals remains possible in 2100.  The semester will be divided into different phases, alternating research and design. The program will focus on living in Geneva, and will culminate in the creation of prototype decorative elements.

This 12-week course will review the principal skills required at the upper intermediate to advanced level of English.

We will read newspaper articles, listen to documentaries, interviews and other relevant excerpts.

We will develop our vocabulary and grammar skills.

We will practise speaking about the weekly theme.

We will also discuss job seeking strategies, practise for job interviews and review our CVs. We can also review academic English suitable for assignments or presentations if requested.

There is some optional preparation to increase vocabulary for the weekly theme. Follow up activities are also suggested but are not obligatory.

Support pour les étudiants en travail de MAS DHO de la volée fév 2026-27

Cours pour les étudiants de Master Théorie à Genève. Ateliers et supports de cours.

Voir fiche d'unité dans GAPS

• In der Lage sein, ökonomische Probleme als Modell darzustellen, und die für
ihre Auflösung angemessenen Methoden und/oder Werkzeuge verwenden zu
können
• In der Lage sein, die mathematische Werkzeuge in einer sachgemässen und
kritischen Weise in den verschiedenen Module der Ausbildung zum

• Einführung Integralrechnung
   o Stammfunktionen
   o Unbestimmte und bestimmte Integrale
• Anwendungen der Integralrechnung
   o Verwendung des unbestimmten Integrals
   o Flächenrechnung
   o Numerische Integrationsmethoden
• Mathematische Anwendungen in der Wirtschaf

Espace interactif pour le cours de maths spéciales pour MSSa (maturité spécialisée santé)

Test test

L’Atelier d’Approfondissement du Projet de Paysage (AAP) a pour but :

• De préciser certains termes et certaines notions souvent polysémiques introduits par les politiques liées au paysage tel que : perception/représentation, paysage/environnement, milieu naturel/milieu artificialisé, espèces indigènes/exotiques, projet de paysage, qualité paysagère, préservation des paysages, services écosystémiques, mitage du territoire, pleine terre, continuités territoriales … Ceci afin de mettre au jour les mécanismes qui, au travers des mots, traduisent les orientations et les volontés des différents acteurs liés à la transformation du territoire.

• De découvrir et d’analyser, au travers de cas concrets et localisés, les différents outils réglementaire (écrit, graphique, cartographique…) mis en œuvre dans le cadre des documents de planification et d’urbanisme liés aux espaces urbains en Suisse et en France voisine. Ceci afin d’appréhender les fondements des différentes approches liées à l’aménagement du territoire.

• De faire émerger des outils de promotion de la qualité paysagère singuliers et innovants, répondant aux enjeux actuels de l’aménagement de l’espace urbain, liés notamment au dérèglement climatique et à l’effondrement de la biodiversité constaté.

• De se situer en tant qu’architecte paysagiste-urbaniste, d’un point de vue professionnel (opérant) et éthique, au sein des processus d’élaboration et de mise en œuvre des différents documents de planification territorial.

Ces objectifs d’atelier impliquent que chaque étudiant-e s’investisse au-delà des connaissances déjà acquises concernant “le projet de paysage“ appliqué au territoire, (observation, description, analyse, enjeux, objectifs, propositions/projet).

Connaître les grandes dynamiques climatiques et énergétiques aux différentes échelles territoriales, ainsi que les approches territoriales traitant des modalités de prise en charge des enjeux climatiques et énergétiques par les démarches d’aménagement du territoire, en Suisse et dans d’autres contextes.

Le cour Foncier, Urbanisme et Outils numérique (FUN) se focalise sur les objectifs suivants: 

1. Saisir les principales dimensions du développement des grands projets urbains : planification ; programmation ; gouvernance ; conception ; participation ; stratégie de mise en œuvre.
2. Comprendre les aspects fonciers des grands projets urbains : démarches et procédures pour assurer la maitrise foncière ; démarches pour adapter la structure foncière au projet urbain ; estimation foncière ; fondements de la négociation foncière.
3. Saisir les dimensions de la réalisation des grands projets urbains : conception des projets architecturaux ; autorisations de construire ; mesures d’accompagnement liées aux gros chantiers ; aspects juridiques liés aux indemnités pour nuisances de chantier dans le cadre d’un projet.
4. Connaître les usages des outils numériques de type « systèmes d'information géographique » (SIG) et « building information modeling » (BIM), ainsi que leurs applications dans la réalisation de grands projets urbains : cartographier, analyser, gérer, visualiser et interroger des bases de données à composante géographique (SIG) ; modéliser une maquette numérique (3D), coordination interdisciplinaire, gestion, exploitation (BIM).

Chaque édition du module HLI est organisée autour d’une thématique centrale : pour le SP24, il s’agit des enjeux liés aux crises du logement. Le cours porte d'une part sur une contextualisation des politiques du logement fournissant aux étudiants les notions théoriques et conceptuelles relatives à la thématique des crises du logement ; et d'autre part, sur l’analyse des différents discours et postures, ainsi que sur les solutions proposées et leurs mises en œuvre et leurs portées au travers d’exemples concrets.

Espace de discussion et dépôt de documents relatifs au programme de mentorat "égalité-relève" pour les chercheuses des domaines santé et travail social

Cette unité traite de la mesure des installations de chauffage, incluant la préparation d'eau chaude sanitaire, de ventilation et de climatisation. La forme d'enseignement est le laboratoire.

Nos territoires sont confrontés à des défis majeurs : le changement climatique, la disparition progressive de la biodiversité, la pression sur les terres agricoles, ainsi que les besoins croissants en logement et en mobilité. Dans ce contexte, il devient impératif de repenser notre manière de construire et de faire évoluer nos villes et villages.

Plutôt que d'étendre toujours plus l'urbanisation, il est aujourd'hui crucial de reconstruire la ville sur elle-même. Cela signifie tirer le meilleur parti de ce qui existe déjà : réinvestir les friches, densifier de manière intelligente, transformer des bâtiments ou encore améliorer la qualité des quartiers. Cette approche représente une évolution dans la manière de penser le développement urbain, plus économe en ressources, plus respectueuse de l'environnement, mieux adaptée aux besoins des habitant.e.s.

Dans ce cadre, la planification urbaine évolue vers des projets intégrant des visions transversales, durables et adaptées à chaque contexte local. Pour développer de tels projets, il est essentiel de bien comprendre un territoire, d'en cerner les enjeux, de définir des objectifs clairs, de proposer des solutions concrètes, et surtout, de réussir à faire collaborer des personnes aux attentes, intérêts et métiers parfois très différents.

Le cours Méthodologie de l'aménagement et conduite de projet (MAT) vous invite à plonger dans cette complexité. Il vous permettra d'expérimenter les concepts, outils et méthodes contemporains utiles pour analyser, concevoir et mettre en œuvre des projets urbains. Chaque séance abordera un élément clé des tels projets en lien avec les enjeux actuels de l'aménagement du territoire. À travers des alternances entre théorie et pratique, en s'appuyant sur des exemples suisses et internationaux, ces éléments seront approfondis.

En parallèle, un projet pratique vous amènera à explorer morphologie urbaine notamment pour mieux cerner deux notions fondamentales de l'aménagement contemporain : la densité et la qualité d'usage des espaces publics. À travers des observations de terrain, des analyses des données et des exercices de représentation vous constituerez un atlas du plein et du vide à l'échelle de quelques centres urbains en Suisse romande.

Le support de cours (slides) est disponible ici.

Bonjour,

Merci de bien vouloir me créer le cours susmentionné.

Avec mes meilleures salutations.

Yves Borgeaud

Module enseignant aux étudiants à intégrer la dimension des droits humains dans leur pensée professionnelle et leur montrant comment ces droits humains sont le dénominateur commun de toute action sociale sur la planète.

L’informaticien(nne) a souvent pour mandat de transformer un jeu de données - input - en un autre - output (ou d’assister à cette transformation). Derrière chaque transformation se cache un modèle.

L’objectif premier de la physique est d’expliquer le comportement du réel grâce à un ensemble de modèles, paramétrés et validés par des données mesurées. Très souvent ces modèles reposent sur des méthodes de calcul numériques et aussi une implémentation informatique (modèles de simulation).

Ce cours a pour objectif de familiariser les étudiant(e)s aux approches utilisées en physique pour modéliser “le réel” ainsi qu’aux méthodes mathématiques analytiques et numériques sur lesquelles elles reposent.

Le module à option, Insuffisance Rénale Chronique, permet aux participants de consolider et d'améliorer leurs connaissances sur cette pathologie qui en Suisse, atteint un adulte sur dix. ( Société Suisse de Néphrologie, 2022)

Les Soins Infirmiers doivent favoriser un accompagnement personnalisé tout au long du parcours de soins, depuis la phase préventive jusqu’à la préparation à la dialyse ou à la greffe.

Dominique Correia, responsable du module 

Actuellement, il existe peu de formations certifiantes au métier de conseiller/ère pédagogique pour l'enseignement supérieur. Le module CP+  pour les nouveaux/elles conseillers /ères pédagogiques vise à combler cette lacune en proposant une formation spécifique avec l'approche pédagogique de CAS HES-SO en enseignement supérieur, soit le le mastery learning, la pédagogie de la maîtrise de la compétence.

Avec les secteurs de la santé et de la réadaptation, le domaine de l’éducation est l’un des plus impliqués auprès des personnes en situations de handicap.

L’histoire du handicap est jalonnée de trajectoires d’exclusion et de discriminations dont ont été victimes les personnes concernées. Le handicap a longtemps été défini à partir des déficits et incapacités des personnes selon un modèle médical. C’est seulement dans les trente dernières années que les situations de handicap ont été redéfinies comme la résultante de caractéristiques individuelles en interaction avec des facteurs environnementaux. D’autre part, les personnes en situations de handicap sont devenues plus nombreuses dans notre société : avec les progrès médicaux et le vieillissement de la population, l’OMS estimait en 2011, dans son dernier rapport mondial, qu’elles représentent 15% de notre population et que cette proportion pourrait augmenter.

Ces transformations sociétales contribuent à modifier l’accompagnement et les interventions proposées à ces personnes, et ce tout au long de leur vie (soutien aux familles, accueil en crèche, scolarité, travail, formation continue, culture, vie affective et sexuelle, loisirs, etc.). Longtemps exclusives, parfois surprotectrices, souvent ségrégatives, les politiques du handicap évoluent actuellement vers un paradigme inclusif qui vise la participation sociale des personnes concernées dans les différents domaines de la vie.

Ce changement de paradigme, qui renverse les relations de pouvoir entre les personnes en situations de handicap, le milieu de l’intervention et celui de la recherche, oblige les professionnel·le·s et les chercheur·e·s à repenser leur pratique et amène les milieux d’études concernés par le handicap à lui accorder une place plus grande dans leur programme académique (sciences de l’éducation, travail social, médecine, droit, sciences sociales, etc.). Il existe par exemple des Masters spécifiques qui concernent le domaine du handicap dont l’un à l’Université de Genève en Sciences de l’éducation et d’autres récents en France et en Belgique.

Les pays anglo-saxons ont développé depuis une vingtaine d’années un courant de recherche nommé : « disability studies ». Alors que les « disability studies » ont acquis dans ces pays un statut académique autonome au même titre que les « women studies » ou les « ethnic studies », elles émergent seulement aujourd’hui en Europe et en Suisse. Leur apparition tardive met en lumière l’incapacité qu’ont eue jusqu’à ce jour les disciplines traditionnelles de considérer les questions liées au handicap dans une perspective autre que celles de la clinique et de la médecine. Les recherches en « disability studies » sont diversifiées, interdisciplinaires, et se caractérisent notamment par le fait de s’intéresser au vécu des personnes, dont les situations de handicap sont analysées comme la résultante de caractéristiques individuelles en interaction avec un contexte social, culturel, historique, économique et politique.

Les « disability studies » insistent sur la mise en évidence des compétences des personnes en situations de handicap qui sont reconnues au même titre que celles du ou de la chercheur·e ; le savoir se co-construit ainsi avec les personnes concernées qui participent à l’ensemble de la démarche de recherche en y déployant différents degrés d’expertise. Ces recherches visent à promouvoir l’autodétermination, la participation et la citoyenneté des personnes en situations de handicap. Elles visent également la transformation politique des relations entre les personnes en situations de handicap, la société et l’Etat : on parle alors de recherches émancipatrices. L’analyse des enjeux des « disability studies » permet d’interroger la manière dont la recherche contribue à la stigmatisation vs l’émancipation de groupes minoritaires, et peut servir à la modélisation d’autres démarches de recherche participative dans le domaine social ou éducatif.

Ces deux journées de colloque thématique et méthodologique exposeront d’abord les changements de paradigme dans l’accompagnement des personnes en situations de handicap ainsi que les variations conceptuelles sur le thème de l’inclusion et les implications de ces changements sur la recherche. La première journée combinera des conférences, des partages d’expériences de recherches et une analyse des enjeux de la recherche dans le champ du handicap. Des chercheur·e·s se situant dans le courant des « disability studies » seront réparti·e·s selon 4 ateliers thématiques: 1) Accessibilité et contribution sociale ; 2) Art et culture et 3) Citoyenneté et apprentissage à la démocratie. 4) Vie affective, sexuelle et amoureuse. Ils/elles présenteront leur recherche et en analyseront les enjeux conceptuels et méthodologiques. La deuxième journée abordera les concepts d’autodétermination et d’empowerment étroitement liés à ce type de démarche. L’après-midi de la deuxième journée consistera en un séminaire de recherche qui permettra aux doctorant·e·s de présenter et discuter leur recherche en cours.

Trois objectifs principaux seront poursuivis : a) mieux connaitre le courant des recherches nommées : « disability studies » ; b) partager des expériences de ce type de démarche, afin d’en percevoir les enjeux, les avantages et difficultés ; c) Situer ce courant de recherche et en questionner la pertinence par rapport à votre thème de thèse.

Démarrage du module le 30 septembre 2024

À la fin de cette formation, les participant‐e‑s seront capables d’utiliser Moodle à un premier niveau avec leurs étudiant‐e‑s.

• Naviguer dans les fonctions de base de Moodle
• Construire un scénario pédagogique de base

Module de raccord pour les participants du DAS TSE qui suivent le module 4 du CAS MPA.

• Connaître les principes des approches traditionnelles et agiles des projets en particulier dans le domaine du numérique
• Savoir sélectionner une méthodologie de projet selon sa complexité
• Etre capable de justifier le lancement d’un projet dans le domaine numérique
• Appliquer des techniques de suivi de projet
• Appréhender la gestion de programme et de portefeuille de projets

Voir la fiche d'unité dans GAPS

Duo de guitare répertoire à définir . 1 semestre 2024-2025

Écrire un paragraphe concis et précis qui expose le contenu du cours

Écrire un paragraphe concis et précis qui expose le contenu du cours

Il s'agit d'une campagne de sensibilisation sur les protections auditives dédiée aux étudiants en Bachelor principalement et élargie aux étudiants en Master ensuite.

Unités d'enseignement

• P6.31 Machines hydrauliques
• P6.32 Générateurs hydro-électriques

Cet espace est proposé par la Bibliothèque et est à destination du Personnel d'Enseignement et de Recherche de la Haute école de santé de Genève, afin de leur proposer un parcours d'auto-formation autour des compétences informationnelles.

LERNZIELE :
Am Schluss des Kurses kann der(die) StudentIn:
• die grundlegenden Phänomene, welche ein physikalisches Phänomen beeinflussen, erklären.
• die physikalische Grössen, die einem Phänomen zu Grunde liegen, messen.
• ein einfaches physiklisches Modell eines physikalischen Systems erarbeiten und die wichtigen Parameter berechnen.
• das theoretische und reale Verhalten eines physikalischen Systems diskutieren und vergleichen.
• simple mechanische Systeme modelisieren und berechnen
• einfache Energie- und Stossprobleme lösen und mathematisch beschreiben•die grundlegenden Phänomene, welche ein physikalisches Phänomen beeinflussen, erklären.
• die physikalische Grössen, die einem Phänomen zu Grunde liegen, messen.
• ein einfaches physiklisches Modell eines physikalischen Systems erarbeiten und die wichtigen Parameter berechnen.
• einfache Probleme der Statik und des Dynamik von Fluiden erklären und berechnen
• ist mit thermischem Energietransport vertraut und löst simple Probleme der Thermodynamik

LERNINHALTE :
• Kinematik in der Ebene (2D) und im Raum (3D).
• Statik und Dynamik des Massenpunktes.
• Arbeit, Energie, Leistung, Wirkungsgrad, (Impuls, Erhaltungsgesetze, elastische und inelastische Kollisionen).
• Rotationsbewegung (Drehmoment, Drehimpuls, Kreisel)• Statik und Dynamik von Fluiden
• Wärmelehre, Kalorimetrie, Zustandsänderungen, Wärmetransport, Thermodynamik, Wärmemaschinen
• Gesetz des idealen Gases

Une plateforme communautaire pour les étudiants en physiothérapie afin de partager les connaissances apprises durant le cursus, et même plus.

Cours de Physique 1 et 2 pour les étudiant.es en Chimie, 1ère année

Année académique 2024-2025

Cours de Physique 1 et 2 pour les étudiant.es en Génie Mécanique, 1ère année

Année académique 2024-2025

Cours de Physique pour les étudiant.es en Informatique et Systèmes de Communication, 2ème année

Année académique 2025-2026

test cours enfant contenant toutes les ressources des cours A et B

Cours tests pour l'évaluation par mentors

tester le format semaines sur ce cours

Cours test pour choice management

espace de tests moodle 4.5

cours au format tuiles

Ce cours sert de base d'entrainement pour les étudiants de Bachelor et master en architecture du paysage.