Basel Rajoub et Talia Bachir-Loopuyt

Écrire un paragraphe concis et précis qui expose le contenu du cours

Espace de test pour découvrir les fonctionnalités Moodle en toute sécurité

Espace enseignant pour des tests d'activités et rendu de documents provisoires.

Atelier de projet troisième année : espace public et jardin.

Plateforme de mise à disposition des informations, ressources et documents utiles ainsi que moyen de remise des travaux d'étudiant

Ceci est un espace de test pour la HES-SO Genève (DSI)

Essai compilatio

essai pour validation bernard

Cours d'éthique et culture de l'ingénieur pour les bachelor 1e année de la filière ETE de la HES-SO Valais Wallis

Objectifs d'apprentissage

-        Identifier une question éthique et être capable d’en formuler (C, A)

-        Expliciter les enjeux éthiques liés à une situation professionnelle (C)

-        Développer sa capacité à réfléchir de manière critique et autonome à des questions éthiques et à justifier leurs prises de position par un raisonnement éthique (J)

-        Comprendre les considérations éthiques de la durabilité et être capable de réflexion philosophique sur le sujet (C, J)

-        Être capable de participer et mener une délibération éthique (A)

L’histoire de l’ethnomusicologie tout comme sa pratique actuelle sont jalonnées de débats mettant en jeu les concepts centraux de la discipline (musique, tradition, culture...), ses approches et méthodes, les imbrications entre la musique et des enjeux éthiques, politiques, sociétaux. Ce cours propose de revisiter des débats classiques de la discipline ainsi que des enjeux plus contemporains en partant de l'étude de controverses. On travaillera à situer les acteur.rice.s et savoirs experts en jeu, en s'appuyant sur les outils déployés par des chercheur.se.s en sciences sociales pour documenter et cartographier des controverses. En complément, on analysera et expérimentera différentes formes d'écritures alternatives (théâtre, podcasts, docu-fiction) pouvant être mobilisées pour la restitution de controverses et débats sur de la musique.

selon leur cursus, les professionnel.le.s qui font une équivalence de leur diplôme en travail social doivent compléter leur cursus par un examen complémentaire, sur indication du SEFRI

Cours dédiée aux exercices a rendre pour le cours de plantes et milieux  1, 2 et 3.

Cours de première année en Expression informatique

Filière architecture HEIA Fribourg

Cours d'expression informatique pour les étudiants de deuxième année architecture

Filière architecture de la Haute école d'ingénierie et d'architecture de Fribourg

Semestre 1 :

Le traitement de l'image

Semestre 2 :

Introduction à l'image de synthèse

Wahrscheinlichkeitstheorie und Kombinatorik

Formations FFTL - animateur-trices moniteur-trices

Formation des magistrats fribourgeois DE

Chères étudiantes, chers étudiants,
Ces prochaines années, vous intégrerez le marché du travail : salaires et charges sociales, prévoyance vieillesse, assurances, épargne, fiscalité ou encore succession sont des domaines dans lesquels vous serez amenés à faire une multitude de choix personnels. Que l’on veuille ou non, ces aspects auront un impact fondamental dans le développement de votre vie.
Ce cours a pour but de vous transmettre les connaissances techniques afin de pouvoir comprendre le système dans lequel vous évoluez et prendre vos propres décisions en vous appuyant sur des compétences solides.
Aspects théoriques, calculs pratiques, échanges d’idées possibles avec des intervenants externes : les maîtres mots seront l’échange et le partage d’expérience. Le cours se veut interactif, articulé autour du parcours de vie d’un persona qui aura besoin d’aide dans certains moments clés et fera appel à votre expertise pour le conseiller.

Finance Durable

Le cours d'introduction à la fiscalité suisse à la HEG couvre les principes fondamentaux du droit fiscal suisse, l'imposition du revenu, de la fortune (personnes physiques) et le bénéfice/capital (personnes morales), ainsi que la TVA. Il s'adresse généralement aux étudiants en Bachelor, nécessitant des bases en droit ou en économie.

Cours de Fiscalité II

Espace de test pour la formation à Compilatio DevPro 2026

Une personne atteinte de surdité n’entend pas les sons ou elle les perçoit plus ou moins affaiblis et déformés. Elle s’aide alors de la lecture labiale et de son appareillage auditif (classique ou implant cochléaire) pour comprendre son interlocuteur, mais de nombreuses confusions sont possibles. La langue parlée complétée (LPC) est un outil de communication complémentaire à la lecture labiale. Basé sur la combinaison de huit configurations des doigts et de cinq positions de la main autour du visage, il permet à la personne sourde d’avoir accès visuellement à l’intégralité d’un message oral.

La communication en LPC est pratiquée dans différentes situations de communication – au sein des établissements d’éducation, d’enseignement et de formation, dans un contexte professionnel, ou plus généralement dans la vie quotidienne, culturelle et sociale – afin de faciliter et d’améliorer la réception des messages oraux par la personne sourde.

Formation pour les animateurs-trices  du Giap et moniteur-trices de la FAse

3 modules x 3 tout le long de l'année académique

Das Modul Intv2 hat zum Ziel, aus dem gesamten Studium, aus den BA-Arbeiten etc. Themen herauszuarbeiten, welche in Dialog zu Praxis und Forschung gebracht werden sollen. Dieser Dialog kann sehr unterschiedliche Formen annehmen. Daher ist das Modul relativ frei gestaltet und orientiert sich an den Ideen, welche am ersten Termin entwickelt werden. Das folgende Programm stellt daher einen Rahmen dar. Details werden wir (Dozierende und Studierende) nach Bedarf festlegen.

Cours réservé à l'organisation des examens de module.

Dieser Kurs ist für die Aufgaben im Bereich Soft-Skills und deren Bewertungen.

Soft Skills im 4. Semester im Studiengang Tourismus an der HFW in Siders

Génie civil - Droit de la construction

Droit de la construction G2a/G2d 2025-2026 par Me Jean-Rodolphe Fiechter, avocat spécialiste du droit de la construction.

À la fin du cours, l’étudiant-e doit être capable de : 

- Avoir acquis les principes de conception et de dimensionnement des matériaux principaux utilisés dans la construction 

- Maîtriser le dimensionnement des sections à la sécurité structurale et à l’aptitude au service en fonction des matériaux choisis 

- Avoir acquis les bases du dimensionnement des assemblages en fonction des technologies de mise en œuvre

 Contenu :

- Traction 

- Flexion 

- Cisaillement 

- Voilement – Classe de section 

- Compression (flambage) 

- Déversement

- Interaction d’effort 

- Treillis

- Contreventement 

- Boulons

- Soudure

1. Présentation de l'enseignement

2. Présentation des différents organigrammes de chantier (lots séparés, EG, ET) et leurs incidences

3. Présentation de la méthode de travail BIM et Méthode traditionnelle pour la préparation et la conception de chantier

4. Terrassement : Acteurs Romands, CAN, Mode opératoires, SMIT, PAQ 

5. Travaux spéciaux : Acteurs Romands, CAN, Mode opératoires, SMIT, PAQ (Enceintes de fouilles, pieux et micropieux différentes méthodes)

6. Réseaux enterrés : Acteurs Romands, CAN, Mode opératoires, SMIT, PAQ 

7. Travaux Routiers : Acteurs Romands, CAN, Mode opératoires, SMIT, PAQ 

Objectifs d’apprentissage À la fin du cours, l’étudiant-e doit être capable de: ▪ Décrire les bases théoriques de l’hydrostatique, des écoulements en charge des liquides réels ▪ Maîtriser les calculs requis dans ces domaines ainsi que leur application dans des projets simples 

Regards croisés sur les migrations: genre et interculturalité au défi de l'accueil

Cours de génie logiciel donné aux étudiants de la filière ISC, 4ème semestre.

Ce cours est une introduction au génie logiciel. Il vise à initier les étudiants aux processus de développement des logiciels, ainsi qu’aux méthodes, techniques et outils utilisés pour développer des logiciels de qualité, c’est-à-dire corrects, fiables, robustes, facilement maintenables, évolutifs, etc.

L'objectif général du cours est de donner à l’étudiant une vision claire du cycle de vie du logiciel, de faire apparaître les enjeux liés à chacune des phases du cycle de vie et de donner des méthodes, techniques et outils pour répondre aux enjeux.

Nous verrons comment faire l'analyse et la conception de logiciels à partir des concepts, méthodes et techniques proposées par l’approche orientée objet. Les étudiants apprendront à interpréter et à concevoir des modèles décrivant la structure et le comportement de logiciels à l’aide d’UML, un langage de modélisation de l’approche orientée objet.

Fabrication assisté par ordinateur et  techniques d'usinage 

Objectifs pédagogiques du module de cours GM414 : 

A la fin de l’unité de cours, l’étudiant sera capable de :

L’ingénieur en gestion de la nature bénéficie de connaissances en climatologie pour plusieurs raisons essentielles :

1. Anticipation des impacts environnementaux : Comprendre les phénomènes climatiques permet à l’ingénieur de prévoir les conséquences du réchauffement climatique sur les écosystèmes, la faune et la flore. Il peut ainsi élaborer des stratégies d’adaptation et de préservation.

2. Gestion des ressources naturelles : L’hydrologie, la qualité de l’air, la biodiversité, et d’autres aspects de la gestion de la nature sont influencés par le climat. L’ingénieur doit intégrer ces facteurs pour une gestion durable des ressources naturelles.

3. Conception d’infrastructures : Lors de la planification de projets, l’ingénieur doit tenir compte des variations climatiques. Les connaissances en climatologie guident les choix d’aménagement.

En somme, la climatologie est un outil précieux pour l’ingénieur en gestion de la nature, lui permettant d’agir de manière éclairée et responsable vis-à-vis de l’environnement. 

L’objectif de ce cours est de transmettre les principes fondamentaux de l'aménagement du territoire (AT) en Suisse et plus spécifiquement dans le canton de Genève et d'initier les étudiant.e.s à la démarche de projet en aménagement du territoire. Les étudiant.e.s seront amenés à réaliser un diagnostic territorial thématique, à identifier les enjeux d'un territoire spécifique en fonction des différentes politiques publiques et à effectuer une pesée des intérêts pour orienter leur projet.  

Introduction à l'aménagement du territoire

Objectifs

A la fin du cours, l’étudiant-e doit être capable de:

▪ Identifier les milieux utilisés par les espèces indigènes

▪ Décrire les comportements de ces espèces

▪ Décrire les moeurs de ces espèces

▪ Décrire l’utilisation de l’espace par ces espèces

▪ Décrire les adaptations particulières

Alpage de la Thuile, Salève (74)

Projet de réouverture du boisement pour tendre vers un pâturage boisé.

Bonjour,

Ce "cours GN_553" contient les supports de cours actualisés et quelques ressources complémentaires.

Bon semestre !

Support de cours sur l'agroécologie et les agrosystèmes

Cet atelier se déroulera sur la commune de Magland (74), dans la vallée de l'Arve, en partenariat avec le SM3A

Les 33 étudiants sont répartis en 11 trinômes.

Chaque trinôme rédigera une notice de gestion conformément au cahier des charges.

Le rapport écrit sera remis le mercredi 1er janvier au plus tard à 17h. 

Une soutenance orale aura lieu le jeudi 2 avril.

Ce cours présente les outils d'aménagement du territoire qui ont un impact important sur le marché immobilier.

Pour comprendre comment l'aménagiste peut créer ou détruire de la valeur à travers ces actions sur le territoire, les étudiants réalisent un projet au cours du semestre de programmation urbaine sous le point de vue d'un développeur immobilier.

Les outils d'estimation (territoire, immobilier, environnement, ...) sont également abordés.

Les différentes dimensions des projets territoriaux seront explorées à travers une introduction théorique, suivie d’exercices basés sur des exemples concrets et d’un travail sur les définitions des notions clés. Les dimensions suivantes seront abordées :

• Le territoire : cadre spatial du projet, avec ses caractéristiques géographiques, démographiques, sociales, environnementales, économiques
• Les actrices et acteurs : ensemble des parties prenantes impliquées (collectivités, habitants, entreprises, associations, experts)
• Le phasage (la démarche) : structuration du projet en étapes (diagnostic, conception, mise en œuvre, suivi)
• Les enjeux et objectifs : identification des défis du territoire (mobilité, logement, environnement, développement économique) et définition des buts à atteindre
• La gouvernance : organisation et coordination des acteurs, répartition des rôles et modalités de prise de décision
• Les instruments et outils : dispositifs réglementaires, financiers et techniques mobilisées pour planifier, piloter, réaliser et évaluer le projet
• La pesée d’intérêts : démarche pour déterminer, pondérer et arbitrer les différents intérêts (sociaux, économiques, environnementaux) en présence sur un territoire donné pour concilier les besoins des différentes parties prenantes
• La participation : implication des actrices et acteurs dans la conception du projet
• Le suivi et l’adaptabilité : évaluation des impacts du projet, ajustements en fonction des besoins et des résultats obtenus
• La ressource sol : ressource essentielle pour la vie sur terre
  

À travers l’analyse d’articles, les étudiant.e.s développeront leur capacité à évaluer l’impact des projets territoriaux sur leur contexte et à adopter une posture critique et argumentée.

Un diagnostic territorial cherche à décrire et à expliquer le fonctionnement et l’évolution d’un territoire. Il permet notamment d’identifier ses principales caractéristiques, dynamiques, ressources, contraintes et tensions, puis de faire ressortir les enjeux à prendre en compte dans les décisions ou les projets à venir. Un enjeu correspond à ce qui peut être affecté par l’évolution du territoire et qui mérite, à ce titre, d’être pris en compte dans les décisions futures.

Pour établir un diagnostic, plusieurs dimensions peuvent être étudiées : géographie, démographie, urbanisation, environnement, économie, mobilité, sociologie, paysage ou ressources naturelles, par exemple. L’analyse ne porte pas seulement sur la situation actuelle. L’histoire du territoire, les transformations en cours et les projets déjà prévus permettent également de mieux saisir sa situation et ses évolutions possibles.

Ces différentes informations doivent ensuite être mises en relation. Par exemple, l’évolution des logements peut être confrontée aux objectifs de développement prévus par les planifications en vigueur. De même, les continuités écologiques existantes peuvent être mises en regard des projets visant à renforcer la biodiversité.

Le diagnostic n’est donc pas un inventaire des différentes caractéristiques d’un territoire. Il faut choisir les informations qui permettent de répondre à la question posée, puis les croiser pour faire apparaître les relations entre les différents phénomènes. La qualité d’un diagnostic dépend ainsi moins de la quantité d’informations réunies que de la pertinence de la lecture qui en est proposée.

Cette lecture est complétée par les connaissances et les points de vue des acteurs du territoire : habitant·es, élu·es, entreprises, associations ou autres personnes concernées. Ces regards permettent de confronter l’analyse aux expériences et aux intérêts de celles et ceux qui vivent, utilisent ou transforment le territoire. Ils peuvent également faire apparaître des désaccords ou des conflits qu’il est important d’identifier.

Enfin, un diagnostic doit pouvoir être compris et partagé. La manière de présenter les résultats est donc importante : elle doit permettre de faire ressortir les principaux constats et enjeux, d’expliquer les choix effectués et de rendre les résultats utiles aux personnes qui devront s’en servir pour agir.

Cours d'harmonie-contrepoint 2ème année dispensé par Nathan Alizé pour l'année universitaire 2024-2025.

• Exposer les méthodes et outils de développement des bases de données relationnelles.
• Maîtriser les commandes basiques d’accès aux bases de données au travers du langage SQL.

• Concevoir et implémenter une base de données et en représenter la structure à l’aide d’un formalisme adéquat.
• Utiliser un modèle de données lors de la conception et du développement d’applications.
• Maîtriser les accès aux bases de données au travers du langage SQL.