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L’élaboration et l’évaluation du Projet est réalisée dans le cadre de la partie TM1 du TM.

La partie TM1 du TM est inscrite au programme de chaque semestre. Elle est consacrée à l’« Elaboration du Projet » (TM1) et comprend trois étapes :

• la formulation d’une Esquisse de projet ;
• la réalisation et la validation de l’Avant‑projet ;
• la réalisation et la validation du Projet

La réalisation de la partie TM1 du TM représente un volume de travail équivalent à 6 crédits ECTS.

La validation de la 1ère partie du module TM permet la réalisation du TM au semestre suivant (TM2).

Connaître les grandes dynamiques climatiques et énergétiques aux différentes échelles territoriales, ainsi que les approches territoriales traitant des modalités de prise en charge des enjeux climatiques et énergétiques par les démarches d’aménagement du territoire, en Suisse et dans d’autres contextes.

Chaque édition du module HLI est organisée autour d’une thématique centrale : pour le SP24, il s’agit des enjeux liés aux crises du logement. Le cours porte d'une part sur une contextualisation des politiques du logement fournissant aux étudiants les notions théoriques et conceptuelles relatives à la thématique des crises du logement ; et d'autre part, sur l’analyse des différents discours et postures, ainsi que sur les solutions proposées et leurs mises en œuvre et leurs portées au travers d’exemples concrets.

This module targets students in chemical engineering who will be taught a deeper insight into fundamental aspects of process intensification and flow chemistry. The students will gain understanding and mastery of the most common themes in process intensification and/or microreactors.

Avec les secteurs de la santé et de la réadaptation, le domaine de l’éducation est l’un des plus impliqués auprès des personnes en situations de handicap.

L’histoire du handicap est jalonnée de trajectoires d’exclusion et de discriminations dont ont été victimes les personnes concernées. Le handicap a longtemps été défini à partir des déficits et incapacités des personnes selon un modèle médical. C’est seulement dans les trente dernières années que les situations de handicap ont été redéfinies comme la résultante de caractéristiques individuelles en interaction avec des facteurs environnementaux. D’autre part, les personnes en situations de handicap sont devenues plus nombreuses dans notre société : avec les progrès médicaux et le vieillissement de la population, l’OMS estimait en 2011, dans son dernier rapport mondial, qu’elles représentent 15% de notre population et que cette proportion pourrait augmenter.

Ces transformations sociétales contribuent à modifier l’accompagnement et les interventions proposées à ces personnes, et ce tout au long de leur vie (soutien aux familles, accueil en crèche, scolarité, travail, formation continue, culture, vie affective et sexuelle, loisirs, etc.). Longtemps exclusives, parfois surprotectrices, souvent ségrégatives, les politiques du handicap évoluent actuellement vers un paradigme inclusif qui vise la participation sociale des personnes concernées dans les différents domaines de la vie.

Ce changement de paradigme, qui renverse les relations de pouvoir entre les personnes en situations de handicap, le milieu de l’intervention et celui de la recherche, oblige les professionnel·le·s et les chercheur·e·s à repenser leur pratique et amène les milieux d’études concernés par le handicap à lui accorder une place plus grande dans leur programme académique (sciences de l’éducation, travail social, médecine, droit, sciences sociales, etc.). Il existe par exemple des Masters spécifiques qui concernent le domaine du handicap dont l’un à l’Université de Genève en Sciences de l’éducation et d’autres récents en France et en Belgique.

Les pays anglo-saxons ont développé depuis une vingtaine d’années un courant de recherche nommé : « disability studies ». Alors que les « disability studies » ont acquis dans ces pays un statut académique autonome au même titre que les « women studies » ou les « ethnic studies », elles émergent seulement aujourd’hui en Europe et en Suisse. Leur apparition tardive met en lumière l’incapacité qu’ont eue jusqu’à ce jour les disciplines traditionnelles de considérer les questions liées au handicap dans une perspective autre que celles de la clinique et de la médecine. Les recherches en « disability studies » sont diversifiées, interdisciplinaires, et se caractérisent notamment par le fait de s’intéresser au vécu des personnes, dont les situations de handicap sont analysées comme la résultante de caractéristiques individuelles en interaction avec un contexte social, culturel, historique, économique et politique.

Les « disability studies » insistent sur la mise en évidence des compétences des personnes en situations de handicap qui sont reconnues au même titre que celles du ou de la chercheur·e ; le savoir se co-construit ainsi avec les personnes concernées qui participent à l’ensemble de la démarche de recherche en y déployant différents degrés d’expertise. Ces recherches visent à promouvoir l’autodétermination, la participation et la citoyenneté des personnes en situations de handicap. Elles visent également la transformation politique des relations entre les personnes en situations de handicap, la société et l’Etat : on parle alors de recherches émancipatrices. L’analyse des enjeux des « disability studies » permet d’interroger la manière dont la recherche contribue à la stigmatisation vs l’émancipation de groupes minoritaires, et peut servir à la modélisation d’autres démarches de recherche participative dans le domaine social ou éducatif.

Ces deux journées de colloque thématique et méthodologique exposeront d’abord les changements de paradigme dans l’accompagnement des personnes en situations de handicap ainsi que les variations conceptuelles sur le thème de l’inclusion et les implications de ces changements sur la recherche. La première journée combinera des conférences, des partages d’expériences de recherches et une analyse des enjeux de la recherche dans le champ du handicap. Des chercheur·e·s se situant dans le courant des « disability studies » seront réparti·e·s selon 4 ateliers thématiques: 1) Accessibilité et contribution sociale ; 2) Art et culture et 3) Citoyenneté et apprentissage à la démocratie. 4) Vie affective, sexuelle et amoureuse. Ils/elles présenteront leur recherche et en analyseront les enjeux conceptuels et méthodologiques. La deuxième journée abordera les concepts d’autodétermination et d’empowerment étroitement liés à ce type de démarche. L’après-midi de la deuxième journée consistera en un séminaire de recherche qui permettra aux doctorant·e·s de présenter et discuter leur recherche en cours.

Trois objectifs principaux seront poursuivis : a) mieux connaitre le courant des recherches nommées : « disability studies » ; b) partager des expériences de ce type de démarche, afin d’en percevoir les enjeux, les avantages et difficultés ; c) Situer ce courant de recherche et en questionner la pertinence par rapport à votre thème de thèse.

Écrire un paragraphe concis et précis qui expose le contenu du cours

Il s'agit d'une campagne de sensibilisation sur les protections auditives dédiée aux étudiants en Bachelor principalement et élargie aux étudiants en Master ensuite.

ceci est un espace de test

Ce cours se compose de 5 thématiques :

1. La définition du montant du marché (Achat similaire, seuil, spliting)
   
2. Les principes d’acquisitions (critères de choix, deniers publics)
3. Quelles obligations de mise en concurrence (principes et exception valide)
4. Les vérifications préalables à l’engagement (compétences, conflit d’intérêts, disponible budgétaire) 
5. Les droits de signature / d’engagement (responsabilité, délégation, émission d’un bon)

Cette page est destinée à la communauté de pratique des enseignants de mathématiques et/ou statistiques de la HES-SO. Il sert de plateforme de partage, d'échange de documents et de discussions.

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Cet enseignement a pour objet de transmettre une série de connaissances, savoir-faire et conseils pratiques sur la manière de rédiger un texte de présentation de soi ou de son travail. Il aborde également la question de la constitution d’un dossier de recherche de financements ou d’emploi.

Cet enseignement traite des thématiques suivantes :

·         Les grands principes de la communication écrite

·         Écrire pour être lu : identifier son-sa lecteur-rice-x. Comment proposer un texte qui retienne son attention et atteigne ses objectifs ?

·         Rédiger un texte de présentation de son travail et se présenter à autrui : écrire une notice (auto)biographique

·         Écrire une lettre de motivation et rédiger un curriculum vitae

·         Financer un projet artistique et de design : bref tour d’horizon des différentes formes de soutien (concours, prix, bourses, résidences, etc.). Comment les obtenir ?

Dans le cadre de cet enseignement, les principes et règles de base de la communication écrite sont transmis sous forme synthétique. Des exercices individuels et collectifs sont pratiqués. Il s’agit surtout pour l’étudiant-e-x de mettre en œuvre ces savoirs et de développer un narratif personnel dans le cadre d’un projet identifié ou fictif. Cha- cun-e-x rédige ainsi un dossier selon ses intérêts particuliers. L’objectif est de permettre à chaque participant-e-x d’accroître ses compétences en matière de rédaction et de communication par l’intermédiaire d’un projet qui lui tient à cœur

Cours qui parle de la soi-disante "rhétorique musicale" : oxymore, puisque - au contraire d'un discours verbal - la musique est incapable de communiquer un sens concret. Elle vise à discuter les problématiques de la connection langue-musique, dans la forme des paroles chantées et des programmes mises en musique, ainsi que la question de l'expression vu par des écrits sur la musique entre l'Antiquité et l'aube du Romantisme. 

Cette unité d’enseignement consiste d’un séminaire hebdomadaire (planning dans le moodle) ainsi qu’un atelier pratique d’action théâtrale. L’assistance au dernier est obligatoire pour la validation, et son horaire reste à confirmer. Toute lecture est disponible par moodle. Elle est à faire avant les sessions du séminaire.

This 12-week course is destined for students with a C1 level. We will develop our communication skills, our job seeking abilities, our study skills in English, and other skills as required.

The course will include authentic materials from the media, such as BBC articles, the Guardian, TED talks, and other listening activities.

It will develop your vocabulary skills in areas of interest to you for your studies and general knowledge.

It will review key grammar points.

It will cover other aspects of interest as they arise.

Students may submit an assignment for the tutor to give feedback if they so wish. This could be a study assignment, their CV or motivation letter in English.

A short preparation task will be set for each class to help get the ball rolling. It is optional but recommended.

Couts filière Bachelor Génie territorial

1ere année

Institutions et politiques suisses

Ce cours est une introduction aux “Sciences and Technology Studies” (STS), qui étudient comment la science et la technologie interagissent avec la société.

On y examine comment la politique, la société et l’économie influencent la science et la technologie, et vice versa. Nous verrons comment les utilisateurs·ices contribuent à l’évolution des technologies, et comment les institutions encadrent les découvertes scientifiques. Nous discuterons aussi des impacts politiques de la science et de certaines technologies, en pesant leurs avantages et inconvénients. Le cours se concentrera particulièrement les enjeux sociaux de la transition écologique et énergétique à travers le prisme des STS. Il s’articule autour de lectures d’articles scientifiques permettant d’outiller les étudiant·es avec des concepts et méthodes de sciences sociales appliqués à l’ingénierie.

Modelbasiertes Software Enginnering und fortgeschrittene Programmierungstechniken

Ingénierie des logiciels basé modèles et techniques de programmation avancées

This course is for SUPCOM doctoral students. It will take place in Tunis from 19 to 28 February 2024. It is organised in 7 sessions (3h00) and covers the following chapters:

1. Infrastructure as a Service (1.5 session)
2. Containers technology: Kubernetes and Docker (1.5 session)
3. Functions as a Service (1 session)
4. Edge-To-Cloud solutions (1 session)
5. Infrastructure as a Code (2 sessions)

A l'issue de cette unité d'enseignement, l'étudiant·e sera capable de : 

• expliquer la différence entre une application répartie et des applications où interviennent des appels à des services réseaux ;
• décrire les critères de conception des systèmes répartis ;
• expliquer comment mettre en oeuvre des communications réalisant une classe de fiabilité donnée ;
• expliquer le fonctionnement des algorithmes d'exclusions mutuelles de Lamport, de Ricart et Agrawala, et de Raymond ;
• expliquer le fonctionnement et le but des algorithmes d'élection; expliquer le fonctionnement d'applications réparties faisant intervenir les paradigmes de programmation ondulatoire, de sondes et échos, de jetons, de parallélisme adaptatif, et de diffusion ;
• choisir le paradigme le plus adapté pour réaliser un problème simple.

Depuis sa création au début des années 90, le Web ne cesse d'évoluer. Conçu à l'origine pour faciliter le partage de connaissances au travers de documents hypertexte, il s'est rapidement imposé comme une plateforme de développement. Avec l'explosion des service mobiles, des réseaux sociaux et plus récemment de l'Internet des Objets, les vagues d'innovation dans le domaine du Web se succèdent les unes aux autres. L'objectif principal de cette unité est d'étudier les grandes tendances actuelles et d'appréhender les principes, les standards, les technologies et les outils qui sont en train de s'imposer sur le marché.

Dans les pays industrialisés, les bâtiments consomment une partie importante de l'énergie utilisée par la société et, en conséquence, ils sont source d'une partie non négligeable de la pollution. Pour limiter la consommation d'énergie à des valeurs raisonnables, il est nécessaire de savoir où agir. Il faut donc pouvoir prédire les flux d'énergie dans le bâtiment, afin d'agir là où les mesures d'économie d'énergie seront les plus efficaces et les mieux à même d'offrir un confort élevé. Le but principal de ce cours est de présenter des modèles physiques du bâtiment, de ses installations et des occupants, permettant de mieux comprendre l'écoulement des flux d'énergie au travers du bâtiment. Les objectifs visés par ce cours et qui permettront d'atteindre l'objectif principal peuvent être résumés ainsi:

• Calculer le bilan thermique d'un bâtiment
• Proposer des améliorations énergétiques pour diminuer la consommation d'énergie primaire en minimisant les flux, en les faisant passer aux bons endroits et en captant au mieux la chaleur de l'environnement (énergie solaire, pompes à chaleur)
• Dimensionner les installations techniques.